小学信息技术论文

小学信息技术论文

也谈小学信息技术教学的生活化

教育回归生活是一个永恒的话

题，小学信息技术学科作为一门新学

科，其教学也需要生活化。

■精心设计开放的生活化课堂

信息技术学科操作性、实践性

强，目前我们的课堂都以操360问答作、再操

作，实践、再实践为主要授课方式。

其实这门学科不仅仅只有技术，更有

其内在的文化。开设信息技术课的主

要目的是让学生通过学习计算机的相

关操作培养“查找信息其部夫汉群甲掉→选择信息→

处理信息手属笔待设万算→内化并传递信息”的能

力，培养学生的创新思维，并在这一

过程中形成学生探究学习、合作学

习、终生学习的习惯。信息技术课与

生活紧密相联，教师在解读教材时应

合理运用生活元素，预设开放的生活

化课堂，以此来提高课堂教学的效

率，增强学生热爱学科学习的兴趣。

笔者在教小学信此斤息技术第一课

《信息与信息技术》时，设计了这样

的生活化课堂：

[案例]

（上课铃响）

师：同学们好！从今天开始唐

老师将和同学们共同学习一门新的止回面铁策企证助学

科——信息技术课。到这里上抓指守她把识存迫精慢按课，你

们有什么疑问吗？

生：我想知道什么叫信息技术。�6�8�6�8

师：很好，在回答同学们的衣照构样争会问题

前，老师想问你们一露树铁个问题：你们以

后见到我会怎么说？

生：唐老师好！

师：你真有礼貌，那你是怎么

短钢因排知道我姓唐的呢？

生笑：刚才你告诉我们的啊！

师：你真孔举张声己从载依细心！那你能告诉我，

坐在你旁边的同学叫什么名字吗？

生：×××

师：那你知道他家住哪里吗？

生：不知道。

（师益乎脚亚两跟试室用大屏幕出示班级所有学生

的个人信息。）

师：现在你知道了吗？

生：知道了！

师：为什么？

纪宁生笑：屏幕上有啊！

师：现在老师来回答你们提出

的问题——什么叫信息技术。首先我

们应该弄懂“信息”的定义，其实就

在刚才，同学们已经不知不觉地接触

了信息，比如老师说的话、屏幕上显

示的内容都是信息。由此可以看出

来，信息无处不在！那什么是信息技

术呢？其采造花正实就是我们日常生活中要使

用的接收信息、脊喊处理白院配伯位由龙红也信息、传递信息、樱磨野

利用信息流而育快临收陈古你天的技术。那么你能再举出一些信经易班句滑命现采力求使息的例子吗？

生：报纸上有信息，电视里有信

息，课本里有信息�6�8�6�8

师：质又且不欢亲斤尽说得非常好，所有的信息

都会通过我们的感官系统（包括眼耳

鼻舌等）被我们获取，言务陈为下面请同学们

把教材翻开到第一课，利用5分钟时

间来获取信息。

（学生自学课文。）

师：好，谁来汇报一下你从课

本中获得了哪些信息？

（指名汇报。）

师：同学说得很详细，其实在我

们获取了信息后，就自动进入了加

工、处理信息的过程，这是我们不知

不觉完成的。刚才汇报的过程就是信

息传递的过程了，信息加工、处理得

越好，传递出来信息就越完整，越具

体。为了加深同学们对本节课知识的

理解，我们做一个小游戏——《击鼓

传花》，谁被选中就为我们讲一段你

获取到的有趣信息。

�6�8�6�8

[反思]

《信息与信息技术》是学生接触

这一学科的第一课，而且“信息”和

“信息技术”这两个抽象的概念又是

学还证双叫回持久振随能福生必须要掌握的知识。为了让学生

能够自主建构知识，主动参与学习，笔者利用学生已有的生活知识来引出

“信息”与“信息技术”的概念，形

象直观地诠释了本来虚幻的定义。一

个“谈话式”生活化的课堂不仅具体

了本来抽象的概念，而且还让学生亲

身感受到了“信息”，触摸到了“信

息”，既攻克了教学难点，提高了课

堂的效率，又激发了学生的兴趣。

■构建生动有趣的生活化情境

新课程理念着重强调：教育应该

源于生活，回归生活。教学应让学生

从生活中，从各种活动中进行学习，通

过与生活实际相联系，获得直接经验，

主动进行学习。而教师的职责在于引

导学生直接从外界事物和周围事物环

境中进行学习，同学生的生活实际相

结合，从而使他们获得有用的知识。

笔者在教学程序设计中的排列

组合时，考虑到这些枯燥的理论知识肯定会降低学生的学习兴趣，于是创

设了这样一个情境：

摸奖游戏。

规则：一个纸箱里有5个玻璃

球，其中只有两只红球。每次只能摸

两个球，如果谁能同时摸中两个红球

就能获奖。

再加上诱惑性的“海报”，上游尘面

写着：

然后，我先组织学生一起来讨

论：这样的摸奖划算吗？为什么？

学生利用所学的知识进行小组讨

论，通过分析后，发现摸奖者获奖的

可能性仅有10%，赢率很小。接着我

又顺势引导：刚才同学们分析问题、得出结果的过程就是程序设计中的排

列组合算法。接下来我用系统的理论

知识将学生分析讨论时零散的思维整

合起来，他们很容易就搞懂了排列组

合的知识，同时我还以此为契机教育

引导学生，在这场不公平的摸奖游戏

中，大多数摸奖者注定了会失败。

通过这样一种生活化的情境创

设，学生的学习兴趣高涨，轻松地完

成了学习任务。

从科学世界向生活世界回归是

教育发展的基本趋向。作为课堂的设

计者、组织者与管理者的教师，应该

让生活充分融入课堂，让学习也和孩

子的其他生活体验一样，在不知不

觉、潜移默化中完成。只有我们更加

关注课堂教学的生活化，才能提升学

生课堂学习质量，才能更有效地促进

每一位学习个体自我的全面发展。