群文阅读与传统教学相比优势在哪
的有关信息介绍如下：
群文阅读与传统教材阅读区别：
1、传统教材阅读与群文阅读目的不同。传统教材阅读的目的是获得知识，牢记知识，是对字、词、句等逐句逐段的掌握和理解。要应付我们的考试；而群文阅读更关注个人兴趣，解决生活问题，提高阅读品味和阅读能力。传统课堂教学强调学生听、说、读、写能力的培养，注重知识性的正确性和语文基本功的训练；群文阅读偏重于提高学生的独立阅读能力、思考能力、高级思维来自能力的训练。
2、传统教材阅读与群文阅读教学方法不同。传统课堂教学中，老师的主导性很强，学习目标和达到的标准水平尺度化。老师引导学生学习，进行讲解、纠正、批改、达到一定的知识水平。群文360问答阅读则鼓励学生讨论交流，通过一定的策略鼓励学生处理问题，也可以自己提出问题，解决问题。达到读懂文章，形成自己的思维能力。
3、传统教材阅读与群文阅读教促专停朝爱况学形式上的不同。传统教材阅读以教材的范文为主，一篇一篇的教，一篇课文大概要花一节到三节课的时间完成教学。群文阅读教学希望孩子们真正的走进读物，是以书本为单位，用一定的方式把很多篇文章的组合或者是一本书一本书达余孩让击七抗冲就必的组合，指导学生阅读。通过老师扩提炼的议题，在阅读中形成自己的观点，以高级思维方式找到读物情节上、结构上、观点上的异同，来提高学生的阅读能力和思考能力。
4、传统教材阅读与群文阅读阅读方式的不同。传统教材阅读要求字正腔圆的朗读、有感情的朗读、熟读成诵，并理解文章的意义。群文阅读注重个人朗读，朗读形式多样化，略读、浏览、跳读黄势火七哥杨套重问前、精读等等，根据起否场开读物的量，读物与读物之间联系，对读物理解的深浅而阅读的方式就不同。
5、传统教材阅读与群文阅读阅读评价内容上不同。一般教科书上相关知识问题都紧判着审历原维未委药良刑扣课文提出，或者在教科书课后的习题，常常把课文切割成语言片段提出委信西理解问题，而问题多半都有标准答案。而群文阅读的测评，可以根据不同层次不同角度提出不同问题，可以允许不同层次的理解，比如：“情理之中和意料之外”提出哪些情节是情理之中？哪些情节是意料之外？阅读文本可以是《把斧子卖给总统》、《选择雪佛兰》、《猜猜哪位名人回来》等等。“怪怪的童话”这一议题，选文是《卖火柴的小女孩》、《三只小猪》与新版童话《卖火柴的小女孩》、《三只狼和一只大坏猪》等等，对改编后童话的和原版童话相比怪在哪里？话题叶杂呀之可能看上去很难，但能照顾学生阅读的整体性，更注重了学生自我个性思维的发展。
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