试述终身教育思潮对学校教育制度的影响?

试述终身教育思潮对学校教育制度的影响?

《学会生存——世界教育的今天和明天》指出：“终身教育身还持很这个概念，从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程”，“终身教育变成了由一切形式、一切方式和一切阶段的教学行动构成来自一个循环往复的关系时所使用的工具和表现方法”360问答。教育的功能不再担室右括艺毫家紧江传“局限于按照某些预定的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年”，而是要面向整个社会成员；受教育的时间也不再局限于“某一特定年龄”，而是向着“个人终身的方向发展”厂谁便龙映。终身教育已成为当代教育理论和实践的主流理念。

学校教育制度即学制是劳研粮灯参指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的矛祖曲划弱坚非性质、任务、入学帝往品条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。

终身教育体系下传刚械请短呀改日雨在有统学校教育制度面临巨大的挑战。

终身教育改变了传统教育行景引聚湖抗杆的理念。教育的对象不再仅仅是儿童和青少年，福而是针对所有的社会成员；终身教育不只限定于学校教育，社会教育结构的多样化和教育制度的连贯性成为改革的主要方面；学生的主体性和主动性正受到越来越高的重视，教师的角色也随之发生变化。终身教总育作为一种自我教育的理念是对传统驯化教育的一种解放。

终身教育改变了教育的目的和功能。传统的教育目的是为了让学生掌握各个领域的专门知识，而终身教育的目的是发展学生的学习能力和生存能力，促进自我的发展；传统教育的功能是精英化的教育，注重教育的筛选功能，而终身教育背景下注重让学停城程生各方面的素质都得到发展。

终身教育改变了教育的内容和方法。传统教育的内容基本上局限于比较抽象可均甚务物光印情督的理论化知识的学习，而终身教育涉及的教育内容包括各方面的知情意行的培养，从整体上培养学生；教育方法促充呀执然还重从人的发展的角度出发，以注重每个阶段的学生身心发展的特点来代替传统教育中把学生当作“成人”来教育的方式。

终身教育改变轮钟段械见原注章安落够了教育的阶段和教育的组织。传统教育把学习限定在青少年时期，“一次接受教育终身受益”的观念根深蒂固，而终身教济西的里渐操错目节育把学习阶段扩展到人的一生，任何时候只要需要，都可以随时接受教育。这样，也使各类教育之间联系和统一起来，形成完整和全面的教育系统。

总之，终身学习必将极大地改变工业革命以来以学校为中心建立王溶界他督穿决记后维识起来的教育制度和周卷教育关系，因此改变学校的专属性和封闭性也就成为教育改革的必然选择。

联合国教科文组织1976年第19次会议采纳《关于成人教育的劝告》，强调“终身教育及终既级研既英团身学习是一种统合体系，它有两个目的，一是重建现有教育制度，一是发展在此教育制度范围之外教育中潜在的一切”可能性。自终身教育思想提出以来，许多国家的教育体系发生了重大变化。正规教育体系变得越来越开放、灵活，各种教育体系相互沟通；所建立的完整的教育网络，是包括幼儿教育、基础教育、中专教育、职业教育、高等教育、研究生教育直到成人教育、老年教育的全过程教育系统，此外还包括进行初中后、高中后各种职业培训以及承担继续教育的学校等；建立正规教育与非正规教育、学历教育与非学历教育、学校教育和社会教育相互结合、沟通和衔接的制度，打破学历教育的封闭体系，使学校教育在终身教育的背景下发挥应有的功能。

我国教育现实确实存在着有违世界教育潮流发展的情况，即使在基础教育课程改革实施之后，应试教育之风依然不见削减。在我看来，要彻底消除应试教育弊端，仅靠教育系统内部的变革恐怕是难以取得成效的。