教学效能感的作用
的有关信息介绍如下：一般来说，教师教学效能感会在以下三个方面影响教师的行为历己创汽括儿边未静击苦：效能感高的教师在工作时会信心十足、精神饱满、心情愉快、表现出极大的热情，往往取得良好的教育效果；效能感低的教师在工甚之坏酸标志频题普但作中感到焦虑和恐惧，底胞表盾准扬剧某心星常常处于烦恼之中，无心教学，以至于不能很好地完成工作。阿什取唱款日植适室际顿等人（Ashton，1苗加又986）的研究表明，效律往即标境配能感高的教师对学生寄予较高的期或情兰右宪厚与吃粒正望，认为自己对学生的成长负有责弱任并相信自己能教好所有的学生。在课堂教学中，效能感高的教师注意对全班学生的指导，不断探索新的教学条口聚比位方法。在对学生进行指导时，或罪态胶未选执衡效能感高的教师表现得比较民主，鼓励学生自由地探索解决问题的方法，而不是用表扬、批评等外部强化控制学生。当学生失败时，效能感高的教师表现得很有耐心，他们会通过重复问题、给予提示等方法去促进学生对知识的理解。
教师的教学效能感影响着教师的行为，而教师行为必然会对学生造成影响，同时教学效能感也会受各种因素的影响。辛涛等人（1996）的研究认为，教师的教学效能感通过影响教师行为而对学生自我效能及学习能力与成绩起作用，而学生自我效能和学习能力与成绩是相互影响、相互作用的。同时，环境因素和教拿铁侵护称风春计师自身因素也对教师的教学效能感产生着影响。影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。外部因素包括社会风气、为教师发展所提供的条件、人际关系等。辛涛等人（1994）册贺轿的研究表明，工作发展的条件和学校的客观条件对一般教育效能感具有明显影响；工作发展的条件、学校风气和师生关系对教师的个人教学效能感具有明显的影响。教师自身因素包括他的价值观及自我概念等。对教师教学效能感产生影响的外部环境因素主要有拍亮社会大环境、学校周围的环境，以及学校中的某些因素，如教师的州肆教育观念科学与否、余学校中的人际关系状况等等。
