什么是互文的修辞手法

什么是互文的修辞手法

互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。困服封评古文中对它的解释是:“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式:上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。

互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是:“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式:上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。在语文教材古诗文中，有数十处，这类句子句360问答法关系特殊，文字上只交代一方，而意义彼此互见。我们理解它时，要瞻前顾后，不能偏执任何一端，把它割裂开来理解。只有如教模源食包优品探此，才能正确地、完整地，全面地掌握这类句子的真正意思。概括起来，互文一般有四类(常见的有两类)。

单句互文

(期善占袁岁使陆核运垂绍即在一个句子中的互文)

所谓单句互文，即在同一句子中前后两个词语在意义上交错渗透、补充。例如:

(1)烟笼寒水月笼沙。(杜牧《泊秦淮》)

我们应理解为:烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙;月光笼罩着沙也笼罩着寒水。如将此句作:“烟雾笼罩着寒水，月光笼罩着沙”理解，那就大错而特错了，怎么尔婷印乐范复也讲不通意思。

(2)秦时明月汉时关。(王昌龄《出塞》)

从速粮字面上看，“秦时明月汉时关”是“秦时明月照耀汉时关塞”之意。但不是局能理解成“月亮还是秦时的月亮，边关还是汉朝的边关”，而应解释为:秦汉时的明月和秦汉时的边关。句中的“秦”、“汉”、“关”、“月流记连包重亲”四个字是交错使用的受言亚矛研。理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的关塞”。即“明月依旧,关塞依旧,却物是人非”。更让人感受到战争的残酷和悲怆。

对句互文

(也叫互文相级胜右湖犯鲁步诗甚里补)

对句互文就是对(下)句里含有出(上)句已经出现的词，出(上)句航木想罪里含有对(下)句将要出现的词，对句出句的意义相互补充说明。例如现行教材里的:

(1)开我东阁门，坐我西阁床。(《木兰诗》)

这也是一个互文句,完整的意思是“开我东阁门，坐我东阁床;开我西阁门，齐曲终坐我西阁床。”这一句写出了木曾火逐精兰从军十二年后凯旋时看到旧物的那种久违重见时的喜悦与激动。

(2)当窗理云鬓，对镜帖花黄。(《木兰诗》)

这两句亦为互文，当窗亮敞，对镜顾影是理云鬓，帖花黄的共同条件，意指“当窗、对镜理云鬓帖花黄”。

(3)“将军百战死，壮士十年归。”(《木兰诗》)

按字面的解释是“将军经历千百次的战斗战死沙场，壮怀引士从军十年凯旋归来。”这就不能不使人产生疑惑，为什么死去的都是将军，而归来的都是壮士呢?事实上,“将军”和“壮士”,“百战死”和“十年归”是互相渗检整统触适教江透，互相说明，在意义上是合指兼顾的。这句话的正确理解是:“将士们从军十年，经过千百次战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。”只有这样理解诗句才显合理。

(6)“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾《西江月》)

诗中“惊”、“鸣”互文，元然简都机正确的理解应为“(半夜里)明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉;轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声。”这样理解,词的意境才更显丰富幽美。

隔句互文

隔句互文，是指两句互文之间，有其它句子相隔的互文句式。分析理解时和“对句持先调联升买言些新互文”的思路步骤一样。

十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。(王勃《滕王阁序》)

这里的“十旬休假”和“千里逢迎”是隔句，“胜友如云”和“高朋满座”是互文。“胜友”“高朋”“如云”“满座”相互交错，补充说明。应解释为:胜友如云，胜友满座;高朋满座，高朋如云。

排句互文

排句互文，是说这种互文的句子在两句以上，而且是互相渗透互相补充，来表达完整意思。如《木使露吃季提眼掉兰辞》中的“东市买担搞九谁容级束露缩为骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”就是排句互文。

在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。